Comunidad de Aprendizaje

Es un grupo de personas de distintas organizaciones que, en un ambiente de confianza y respeto comparten ideas, conocimientos, crean y desarrollan nuevos conocimientos. El propósito es fortalecerse y vincularse como organizaciones conservacionistas.
Las comunidades de aprendizaje son las generadoras del conocimiento estratégico. Socializan las ideas y experiencias individuales por medio de espacios que sirven para compartir las actividades, y así alcanzar una base común de conocimiento tácitos que permitirá externalizar las ideas y ser entendidas y compartidas por todos.

SENSIBILIZACIÓN:
Contempla unas sesiones de formación contínua de unas 30 horas donde se explica y discute la sociedad de la información en la que nos encontramos y los conocimientos que requerirá de los niños y niñas que en los próximos años trabajarán en ella.

TOMA DE DECISIÓN:
Tras la fase de sensibilización, es preciso que la comunidad tome la decisión de iniciar el proyecto de transformación del centro en Comunidad de Aprendizaje.

EL SUEÑO
Poner en marcha el proyecto significa transformar el contexto y que en ello participen todas las personas adultas que se relacionan con las y los estudiantes. En las comunidades no privilegiadas socialmente, tenemos asegurado el fracaso si el colectivo escolar va por un lado, las familias por otro y el centro de tiempo libre por otro, etc.

Las comunidades de aprendizaje se plantean como una respuesta educativa igualitaria a una sociedad de la información para todos y todas, en las que se parte de que todos los niños y niñas tienen derecho a la mejor educación, tienen capacidades para conseguirla y de que nadie está condenado de antemano a tener una posición educativa y cultural marginal.

Aprendizaje Constructivo

Es un proceso activo en que el estudiante desarrolla sus propios conocimientos y capacidades, en interacción con el entorno, utilizando ciertas informaciones.

El estudiante no es un receptor pasivo. No asimila informaciones directamente, sino que las interpreta y organiza de acuerdo a sus conocimientos, objetivos o necesidades.

No es sólo leer textos, escuchar explicaciones, mirar demostraciones, etc. Sino también identificar problemas, observar fenómenos, formular hipótesis, buscar informaciones, analizar, comparar, clasificar, discutir, comprobar, concluir, comunicar
resultados

Estrategias de Aprendizaje

Es el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
La meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.
Actualmente, las estrategias de aprendizaje se centran en el estudiante y se asocian al trabajo autónomo o aprendizaje autorregulado, esto es, aquel que define el propio sujeto. Proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluación de los resultados de aprendizaje.
proceso de toma de decisiones consciente e intencional donde el estudiante elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caracteristicas de la situacion educativa en que se produce la accion.
Como aprendemos cada uno de nosotros recurre a diferentes estrategias dependiendo de sus referentes, de sus capacidades, de sus intereses y de motivacion. Por lo tanto cada persona tiene procesos propios de aprendizaje y el docente actua como un mediador de los aprendizajes.
APRENDER:
Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino, formar métodos de razonamiento en torno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes.

Pensamiento Critico

Es el arte de pensar sobre el propio pensamiento, de modo que se considere cómo mejorarlo: más claro, más exacto, más acertado.

Pensamiento que manifiesta dominio en las destrezas y habilidades intelectuales. Disciplinado, autodirigido, ejemplifica las perfecciones del pensamiento, se adecua a un particular modo de dominio de pensamiento.

Un ejercicio intelectual que requiere de un proceso de maduración que se da en el sujeto pensante además de un conjunto de habilidades de razonamiento que se van desarrollando a medida que el sujeto cambia.

Un análisis que evalúa (en el proceso, en el método y en las conclusiones) los límites del conocimiento y de los conceptos que se manejan, dadas las condiciones de probabilidad, de análisis y síntesis.

Es especulativo, pues en su práctica implica la consideración de diferentes posibilidades de comprensión en donde se consideran como válidas diferentes explicaciones.

Pensamiento:
Actividad mental, relacionada con el estar consciente y con otros procesos cerebrales que tienen que ver con las emociones, juicios lógicos, juicios valorativos, memoria, imaginación, etc.
Tipos de Pensamientos:
*Actividad consciente: Espectación, atención, concentración, evocación.
*Pensamiento lógico: Deductivo, inductivo.
*Pensamiento convergente: Respuestas únicas. Matemáticas, ciencias exactas.
*Pensamiento divergente: Soluciones diferentes a problemas similares. Ciencias sociales.
*Pensamiento creativo: Relacionado con la imaginación, originalidad, innovación.
*Pensamiento crítico.

Seis Sombreros para Pensar

Es una técnica creada por Edward De Bono, una herramienta de comunicación utilizada en todo el mundo para facilitar la resolución o el análisis de problemas desde distintos puntos de vista o perspectivas. Se trata de un marco de referencia para el pensamiento que puede incorporar el pensamiento lateral.
Se propone un método que nos permite pensar de manera más eficaz. Los seis sombreros representan seis maneras de pensar y deben ser considerados como direcciones de pensamiento más que como etiquetas para el pensamiento, es decir, que los sombreros se utilizan proactivamente y no reactivamente. Los beneficios
derivados del uso de esta técnica son tres:

Fomenta el pensamiento paralelo
Fomenta el pensamiento en toda su amplitud
Separa el ego del desempeño
Estos representan las seis direcciones del pensamiento que debemos utilizar a la hora de enfrentarnos a un problema. El método es sencillo, hay seis sombreros imaginarios que cada uno de los participantes puede ponerse y quitarse para indicar el tipo de pensamiento que está utilizando, teniendo siempre en cuenta que la acción de ponerse y quitarse el sombrero es esencial.
Cuando la técnica es empleada en grupo los participantes deben utilizar el mismo sombrero al mismo tiempo.

Los seis estilos de pensamiento representados por cada sombrero son:

*Sombrero Blanco : con este pensamiento debemos centrarnos en los datos disponibles. Ver la información que tenemos y aprender de ella.

*Sombrero Rojo : con él observamos los problemas utilizando la intuición, los sentimientos y las emociones. El participante expone sus sentimientos sin tener que justificarlos.

*Sombrero Negro : haciendo uso de este sombrero pondremos en marcha el pensamiento del juicio y la cautela, poniendo de manifiesto los aspectos negativos del tema tratado.

*Sombrero Amarillo : con este sombrero pensaremos positivamente, nos ayudará a ver por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios.

*Sombrero Verde : este es el sombrero de la creatividad. Algunas de las técnicas existentes para desarrollar la creatividad pueden ser utilizadas en este momento.

*Sombrero Azul : es el sombrero del control y la gestión del proceso del pensamiento.
Con él se resume lo que se ha dicho y se llega a las conclusiones.

Mapa Mental

El mapa mental se usa para fijar ideas.
*Una vez identificada una idea la escribimos para no olvidarla.
*La relacionamos con otras ideas o con nuestra experiencia.
*Relacionamos partes de un problema con el todo.
Para generar ideas
*Por asociación, según vemos lo que hemos generado, nosotros u otros miembros del grupo.
*Relacionamos ideas nuevas con conocimientos y hechos previos.
Para comunicarnos con otras personas
*Se utiliza un lenguaje intuitivo, y compartido por los miembros del grupo.
Es una herramienta analítica, la dinámica se supone en nuestra mente
FUNCIONAMIENTO:
*Todo mapa mental tiene una idea principal en el centro del mismo del que luego surgen las ramas.
*Estas ramas pueden estar conexionadas a otros mapas y así sucesivamente.
*Las ramas forman una estructura nodal
*La mejor manera de crearlo es comenzar con una "tormenta de ideas" (brainstorming). De esta forma unas ideas van llamando otras.
RAMAS:
*Las ramas surgen del centro del mapa o de cualquier otra rama de esta forma podemos ir *directamente a la información que nos interese sin tener que leer todo un documento.
*Lo aconsejable para poder recordar fácilmente estos mapas es crear varios mapas (uso de colores diferentes).
*Mediante el uso de colores podemos poner por ejemplo los aspectos más importantes en color rojo.

Creatividad

Se entiende por creatividad a la capacidad para combinar ideas o sistemas de una manera original o para establecer asociaciones poco comunes entre las ideas.
Es la capacidad para combinar ideas o sistemas de una manera original o para establecer asociaciones poco comunes entre las ideas.

Estandares Intelectuales

Pensar críticamente implica dominar estos estándares. Para ayudar a que los estudiantes los aprendan, los docentes deben plantear preguntas que exploren el pensamiento del estudiante, preguntas que responsabilicen al estudiante por su proceso de pensamiento, preguntas que, por su uso consistente por parte del maestro en la clase, sean interiorizadas por los estudiantes como preguntas que deben plantearse ellos mismos.

Pensador Critico Ideal.

Es una persona habitualmente inquisitiva
*Bien informada, que confía en la razón.
*De mente abierta.
*Flexible.
*Justa cuando se trata de evaluar.
*Honesta cuando confronta sus sesgos personales.
*Prudente al emitir juicios.
*Dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse.
*Clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio.
*Ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas.
*Diligente en la búsqueda de información relevante.
*Razonable en la selección de criterios.
*Enfocada en preguntar, indagar, investigar.
*Persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan.

Capacidades de Orden Superior

ANÁLISIS:
La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.


SÍNTESIS:
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.
CONCEPTUALIZACIÓN:
La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.


MANEJO DE INFORMACIÓN:
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.


PENSAMIENTO SISTÉMICO:
La capacidad para visualizar como un sistema los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.


PENSAMIENTO CRÍTICO:
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.


INVESTIGACIÓN:
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.


META COGNICIÓN:
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla.

Herramientas Intelectuales

Las herramientas intelectuales son aquellas estrategias de las cuales nos apropiamos para desarrollar capacidades mentales de orden superior y un elevado nivel de pensamiento abstracto.
Algunos autores opinan que la sociedad del conocimiento, acompañada del uso intenso de tecnologÍas de información y comunicación (TIC) nos conduce a incorporar nuevas estrategias.
La habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, hacer comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos, defender sus ideas y resolver problemas se asocian al pensamiento crítico. También el pensamiento sistémico, la capacidad de pensar en métaforas, de establecer analogías o de llevar información de un sistema a otro, se citan con frecuencia como herramientas intelectuales esenciales para la vida.
El Informe Delphi Report (The Delphi Report)
definió al pensador crítico ideal como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan”.

Metacognicion

Es la capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje;es la conciencia que tenemos de los pasos que seguimos en la resolución de una tarea.
Es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y procesos mentales.Incluye TODO lo que sabemos de las operaciones mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo usar una u otra, qué factores ayudan o dificultan su operatividad.

Modalidades de la metacognición

Meta atención: Conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender. Autorregular y controlar las distracciones.

Metamemoria: Conocimiento que se tiene de la propia memoria. Autorregulación y control del olvido. Estrategias de almacenamiento y recuperación.

Metacomprensión: Conocimiento de la propia comprensión y los procesos necesarios para desarrollarla.

VARIABLES DE LA METACOGNICION

Del sujeto: Conocimiento previo,creencias, interés, motivación, limitaciones,etc.
Del contexto: Materiales, situación y contexto sociocultural.
De la actividad: Tarea, tipos de estrategias, atención y esfuerzo.

competencia

La competencia es la base de la experiencia (saber, saber hacer, saber estar).
Son conocimientos, habilidades, actitudes y resultados demostrables para ejercer una profesión, resolver problemas de forma autónoma y flexible .Esta esta en la cabeza del individuo , no es enseñada.

Existen las competencias duras y competencias blandas.
Competencias Duras:son los conocimientos técnicas, destrezas, oficios aprendidos.
Competencias Blandas:son las habilidades.

Las competencias es lo que queremos que un estudiante obtenga como resultado de su proceso de aprendizaje.

Competencias Básicas:capacidad intelectual indispensable para el aprendizaje (habilidad de comunicación oral y escrita, aprender a aprender, alfabetización digital y lógica matemática)
Competencias Genéricas:competencias requeridas para trabajar y tener éxito.
las cuales fueron consideradas de acuerdo a dos ejes:
eje 1: es relativo a conocimientos.
eje 2: es relativo a habilidades.

Competencias Específicas:se relacionan con los comportamientos y actitudes de labores (instrumentales, interpersonales y sistemáticas).

La competencia

Es la capacidad para responder a exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o tarea.
La integran:
-conocimientos
-habilidades
-actitudes

Aprendizaje

Aprender no es memorizar sino formar métodos de razonamiento que permitan desempeños inteligentes.
El aprendizaje es estratégico lo que es aprender de manera independiente y eficiente. En el influyen la motivación y las expectativas.
Para obtener el aprendizaje se necesita la motivación, el esfuerzo auto concepto etc.
Cuando uno conoce la forma en la que puede estudiar, tiene muchos beneficios como:
Controlar su propio aprendizaje.
Saber cuales son sus puntos débiles y cuales sus fuertes.
Saber como superar sus dificultades.
Los componentes del aprendizaje son:
Entorno sociocultural: problematizar los conocimientos previos, buscar informaciones nuevas, relacionarlos e integrarlos.
Conocimientos previos: abarcan conocimientos académicos como generales.
Problematización: se basa en el conocimiento previo
- cuestionamiento: de la respuesta la pregunta.
- conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la búsqueda de nuevas informaciones.
- orienta el proceso de aprendizaje.

Competencias Básicas

Estas tienen como finalidad : Integrar los diferentes aprendizajes formales y no formales, ponerlos en relación con distintos tipos de contenido y usarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

En una competencia básica es importante el aprendizaje autónomo ya que la autonomía significa que tienes la capacidad de decidir y elegir, respetar el trabajo de los demás, así como pedir que los demás lo respeten , tener la satisfacción de un trabajo propio, así como poder trabajar en equipo.

Sociedad del conocimiento
Aquí la riqueza, el bienestar, el desarrollo económico y personal, están unidos al conocimiento.
En todas las sociedades es esencial el aprendizaje para la vida y para la empleabilidad.

Existen cuatro rasgos básicos para la sociedad del conocimiento:
*Uso de tecnologías de información y comunicación
*Difusión de la información a través de las redes.
*Utilización del capital humano en actividades productivas.
*Explotación económica del conocimiento mediante la innovación.

Metafora

Es cuando se hace una relación de semejanza entre dos términos y alguna característica o cualidad que existe entre ambas.
En la metáfora hacemos referencia poética a esa característica que queremos resaltar y decimos lo mismo pero de forma mas bella.